一句话总结：班级公约解决”我这个班怎么用”,学校政策解决”全校在公平、安全和底线上怎么统一”。两者不是大小之分，而是分工不同。
上一章谈的是老师和学生之间的约定。但有些问题，单靠某个班、某位老师定不下来：这次考试到底能不能用 AI？学生的成绩数据交给 AI 分析算不算违规？甲班把 AI 辅助算正常、乙班却当作弊，对学生公平吗？这些关乎公平、安全和底线的问题，需要学校层面的统一回答。这一章面向学校管理者和教务负责人，谈怎么把零散的班级做法，托底成一套全校一致的政策。
第一步：判断要不要、以及在哪一层立规
不是每件事都要发红头文件，也不是每件事都能放任各班自定。可以按下面的顺序判断一件事该落在哪一层。
先问：它会不会造成班与班之间的不公平，或触及安全底线？ 如果会——比如考试中能否用 AI、学生个人数据的保护、学术诚信的认定标准——那它就应当由学校统一规定，不能交给各班自行其是。
如果不会，再问：它是不是某门课、某个班的教学法选择？ 如果是——比如这门课的作业允许 AI 辅助到什么程度、某个活动怎么用 AI——那就交给老师在班级层面决定，学校不必越俎代庖（这正是上一章的内容）。
最后，如果只是一次具体任务的临时要求，连班级公约都不必动，老师在布置时说清楚即可。一句话概括这条决策线：越是关乎公平、安全、底线的，越要往学校层面收；越是教学法层面的灵活选择，越要放给老师。 学校政策的价值，恰恰在于守住底线、统一标准，而不是把每个教学细节都管起来。
第二步：一份学校政策该覆盖哪些方面
判断完该立规，接下来是立什么。一份周全的学校 AI 政策，通常要回答下面这几类问题：
学业评价中的使用规范。 哪些考试、哪类作业明确禁用 AI，哪些鼓励、并要求标注；如何认定”过度依赖”与”学术不端”。这是最需要全校统一、否则最易引发争议的部分。
学生数据与隐私保护。 明确哪些信息（姓名、成绩、家庭情况、未公开试题等）绝不能输入任何 AI 工具，要求师生在使用前脱敏，并规定可用与不可用的工具范围。这是政策里不能含糊的红线，背后的原因见伦理一章。
教师使用规范。 老师用 AI 备课、批改、做行政是常态，政策应给出鼓励的同时，也划清边界：生成内容须经核查才能用于教学、涉及学生数据的处理同样受隐私条款约束。
工具的采购与审查。 学校引入或推荐任何 AI 工具前，应有一个评估环节——它的数据存在哪、是否适合未成年人、内容是否可靠。避免各处随意引入来路不明的工具。
师资培训与支持。 政策不能只有”禁止”,还要配上”赋能”：定期培训、提供可参考的提示词和工作流、设立答疑渠道，让老师有能力执行政策，而不是被政策吓退。
家校沟通的统一口径。 学校应给出面向家长的统一说明，避免各班各说一套，让家长清楚学校的立场和家庭可以怎么配合。
第三步：怎么把政策定出来
政策不该是几个人关起门写完就贴出去。一个更稳妥的流程是：先成立一个小组，纳入不同学科、信息技术、德育和家长代表，视角才够全；再做一轮现状调研，摸清师生实际怎么在用，政策才不会悬空；然后起草并小范围试行，先在一两个年级跑一学期，收集问题；最后根据反馈迭代，再全校推行。AI 技术变化很快，政策也要留出定期复审的机制，别指望一版用三年。
可套用的学校政策提纲
下面这份提纲可以作为起草的骨架，按校情填充：
XX 学校人工智能使用政策（框架）
一、目的与原则
说明学校对 AI 的基本立场：以育人为本，鼓励负责任地使用，
守住公平、安全、诚信三条底线。
二、适用范围
适用对象（师生、行政）与适用场景。
三、学业评价中的使用
· 禁用 AI 的考试与作业类型
· 允许并需标注的情形
· 学术不端的认定与处理流程
四、数据与隐私（红线条款）
· 禁止输入 AI 的信息清单
· 使用前脱敏要求
· 可用 / 不可用工具范围
五、教师使用规范
· 鼓励的用途与必须核查的要求
· 涉及学生数据的处理规定
六、工具采购与审查
· 引入新工具的评估标准与审批流程
七、培训与支持
· 培训安排、资源支持、答疑渠道
八、家校沟通
· 面向家长的统一说明与配合建议
九、复审机制
· 政策复审周期与责任部门
颁布日期：____ 复审日期：____终点：培养”AI 时代的思考者”
把这一章、也把整个系列收束到一句话：无论是班级的约定还是学校的政策，最终指向的都不是”管住学生用不用 AI”,而是培养能辨别信息真伪、会善用工具又不依赖工具、在技术浪潮里仍保有独立人格和判断力的人。
政策、公约、模板都只是手段，手段背后是教育者一以贯之的判断。从理解 AI 如何产生答案，到学会提问、设计工作流、认识智能体，再到守住伦理与立好规则——这一路走来，技术会不断更新，但只要把判断力握在自己手里，我们就始终是那个掌舵的人，而不是随波逐流的船。
本文属于《给老师的 AI 指南》系列。具体来源、参考资料与 AI 使用说明见系列目录页。